慈母情深教学设计
教学目标：
1.利用说文解字和字理识字理解“慈、龟裂、攥、塞”等词语的意思，引导学生抓住细节描写体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学重点：
利用说文解字和字理识字理解“慈、龟裂、攥、塞”等词语的意思，抓住细节描写体会母亲的养育之苦、母亲的慈祥、善良和我对母亲的感激、热爱之情。
教学难点：
体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：
有人说，一个汉字就是一个故事。
打开用汉字写的一本书，那就好象进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述它的喜怒哀乐。（人民教育家于漪语）
今天我们就走进“慈母情深”这动人的画面。
一、由“慈”导入揭题学习
1.请恭恭敬敬地读题目。
2.你发现了什么？这个“慈”字为什么是红色的？
二、回忆场景引入新知
1.通过上节课学习，我们梳理出的慈母情深的场景有哪些？
初到厂房、寻找母亲、张口要钱、掏钱塞钱
2.“初到厂房”这个场景给我们留下的最深的感受是什么？
厂房很热，犹如在蒸笼，噪声震耳欲聋。
3.作者第一次到母亲工作的厂房感到震惊！
三、关键词句细读品悟
1.顺着这震耳欲聋的缝纫机声，我们走进寻找母亲场景细细品读。默读课文10-19段，哪些细节描写（一个字、词、句）让你感受到了“慈母情深”？在感受最深的地方作批注，想一想这是一位什么样的母亲。
2.同桌交流，说一说画出的细节描写，谈一谈阅读感受。
3.全班交流：哪些细节描写（一个字、词、句）让你感受到了“慈母情深”？
预设1：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，为什么说头凑到缝纫机上呢？（做动作理解“凑”，采访：你为什么这么贴近桌面？了解母亲劳累辛苦。）
预设2：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，说说你体会到什么？这是一个辛苦劳作的母亲，这里有三个“母亲”，是不是重复了呢？放在了后面，像这样的句子，有什么作用呢？（强调母亲的辛劳，加强了语气。看到母亲这样疲惫我震惊了。）
四、选择场景阅读感悟
1.选择场景，默读相应部分课文，用横线画出感受最深的地方，想一想，你感受到了什么？作者此时的感受又是什么呢？不动笔墨不读书，也可以在你感受深的地方做简单的批注。
2.交流学习情况，我们先进入“张口要钱”场景。
分角色读“向母亲要钱”场景，思考母亲为什么说话这样快？“我”说话为什么这样结巴？
3.“掏钱给钱”场景中，你从那些地方感受到慈母情深？
由“龟甲裂纹”谈起，了解“龟裂“的意思，清楚“龟裂”的“龟”的由来。
4.出示图片“龟裂的手”。
看到了什么？由这双龟裂的手想到了什么？
5.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
“塞”是会意兼形声字。甲骨文的“塞”，上面是房屋顶部的形状，下方是两个“手”形，中间的“工”表示物品，合起来就像双手将物品塞在房子中间。小篆“塞”，下面又加了个“土”表示藏好后还要将洞口用泥土封上。
《说文·土部》：“塞，隔也。”“塞”的本义为堵塞、阻隔。引申指填塞、充满。
现在母亲用龟裂的手把钱塞在了哪里？
6.当旁边的女工抱怨责备母亲时，母亲一边塞一边怎么说的？母亲心里怎样想呢?是怎么说的？联系当时背景，一元五角钱相当于我们一家六口人大约十天的生活费。
说一说：这是（）地塞！
7.母亲毫不犹豫地塞完钱又开始干什么？
出示四个“立刻”的句子，你体会到了什么？争分夺秒地快速读一读。
8.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去——
“攥”形声字。扌（手）表意，表示手握为攥；纂（zuǎn）表声。
我手中的攥不仅仅是一元五角钱，是一位母亲的什么？
五、紧扣“慈”字，深化主题
1.出示“那时我家的破收音机已经卖了，被弟弟妹妹们吃进了肚子里”。了解作者家境。
2.出示梁晓声介绍。
3.出示梁晓声《母亲》文集语句。
4.简介梁晓声的《人世间》获年茅盾文学奖最高票。
5.出示“慈”的意思，了解“慈”的字理，补充板书，紧扣“慈”字，深化主题。
慈，爱也。从心，兹声。形声，兹亦声。
6.这是怎样的爱？这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——读题
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，让我们用梁晓声的话来结束这节课吧，生齐读：我是在慈母的深情中长大的，也是在慈母的深情中走向成功的！
作者简介：曹艳红，郾城区实验小学语文教师，河南省骨干教师，市级优秀班主任、三八红旗手，执教的课获市优质课一等奖，第一届“说文解字进课堂”教学大赛一等奖，指导的说文解字社团荣获市级特等奖。预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇转载请注明：http://www.gelishouhou.net/sjxel/8898.html
