关于听障儿童英语启蒙的两个热点问题

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责任的家长，都会为了孩子的学习操碎了心。针对我们这群听障群体的孩子，更是需要花费更多的时间以及精力。近期，有不少家长向我咨询一些英语启蒙的相关事项，今天来分享以下两个问题。

1.孩子2岁了，可以开始英语启蒙了吗?

一般都认为3-7岁是语言学习的关键期，孩子的外语学习可以起到事半功倍的效果。针对听障群体孩子，给出如下建议：

A如果孩子自身语言发展水平跟健听孩子差不多，那就正常对待即可，不需有任何心理负担。

B如果需要母语语言康复学习，当母语有一定基础，认知和理解跟上，简单说，孩子有一定的学习能力，能跟上节奏的，那也是可以启蒙英语学习的。但一定要注意兴趣的培养。还有一点，不管再晚启蒙，小学前最好要有一定的英语基础，为小学的学习做好铺垫。

2.去培训班上课要不要上外教老师的课呀？

在这里先撇开经济因素（每个家庭的经济承受能力），先思考为什么很多家长有这个问题。其实也很好理解，希望孩子从一开始就接触最原汁原味的英语。那包老师的意思是，这点不用太过强求。

A外教最大的优势就是英语是他们的母语，语音语调会更正宗些。但是英语启蒙阶段，语言的学习关键看能不能坚持，以及能不能高频。学习语言，一定是要扎扎实实，一步一个脚印走的，需要日日夜夜月月年年的功夫。那谁能花如此多的时间和精力陪伴孩子，一定是家长的用心陪伴与支持。所以一周两节的外教课，未必有如此大的效果。

B高频，高频，高频！！！关于这一点，我强调过很多次了，高频的精髓在于经常使用。早上起来，跟孩子说“Goodmorning”；睡前跟孩子打招呼“Goodnight”；时不时拿起孩子喜欢的玩具，问一问“Whatcolor?”，或者偶尔来个“Pleaseguesswhat’sthat?”。能督促孩子把英语用起来，经常复习，强化，这样的学习效果反而更好。

C擦亮眼睛，理性分析。现在在英语启蒙的教育市场上，乱象丛生，对他们也没有有效的评价与制约机制。所以家长一定要提前考核一下，看外教老师是否专业对口，上课效率，上课内容的选择与设计，与孩子的沟通交流……

END

惠耳（东新）国际听力学研究中心承担杭州仁爱听力语言康复中心听力学干预及杭州仁爱耳聋康复研究院临床听力学研究所的职能与任务。

目前中心拥有美国亚利桑那州立大学庄凤仪听力学博士、澳大利亚悉尼大学耳科学王远医学博士等国内外全职博士、教授多人，系统而全面的听力检查，开展接轨国际的先进听力学检测评估项目，如声导抗及中耳共振频率和鼓膜吸收率、咽鼓管功能测试（TMM），常规开展常规纯音及扩展高频听阈测试、言语测听（单音节、双音节、短句的安静与噪声下，气导与声场）、视觉强化测听、游戏测听等主观评估；以及频率特异性听性脑干反应（Tb/chirp-ABR）、骨导ABR、耳声发射(OAE)、多频稳态诱发电位（ASSR）、耳蜗电图（EcochG）、耳蜗微音电位（CM）、听觉皮层诱发电位（CAEP）等。气导助听器、骨导助听器及人工耳蜗评估体系:具备真耳分析、颅骨模拟器、电诱发听性脑干反应（EABR）、电诱发镫骨肌反射阈（ESRT）、声场下助听后听性脑干反应测试（FF-ABR）以及声场助听听阈、声场言语识别率等佩戴助听设备后的主客观评估检测，满足不同年龄段听障患者的精准干预需求及确保助听器、骨导助听器及人工耳蜗佩戴后的干预效果。

对听觉言语发育迟缓的儿童可进行构音清晰度及听觉评估以及言语语言康复指导；对成年/老年植入人工耳蜗患者开机后提供科学有效的听觉功能康复训练方法培训；对突发性耳聋/梅尼埃病引起耳鸣、耳聋及其他特发性耳鸣可进行耳鸣强度、频率匹配并进行耳鸣声掩蔽或耳鸣声习服干预，有效缓解耳鸣程度。特别是王永华教授及王晨露医师开展的"大前庭导水管综合征听能管理"临床课题以及史文迪主任的"人工耳蜗与助听器双耳双模式干预评估方法"研究课题成果显著，大量康复案例证明研究结果应用效果优异。同时中心提供HR-MRI及CT的绿色预约通道。

开展从听障的早期发现、检测和干预到听觉康复和遗传性聋咨询及语音清晰度评估、语言康复训练等全方位专业性的听力与言语康复服务；建立基于惠耳连锁门店服务网络及互联网的个体化远程服务平台，为每位患者提供线上线下相结合的全生命周期的私人听力师服务，方便开展复查预约、训练指导、定期评估及随访，满足各地、各类听障患者的康复需求。

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咨询（邹佩

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